Innowacje – CEM

“Złap byka za rogi” – nie taka ortografia straszna jak o niej mówią

pawel — Mon, 17 Jan 2022 11:07:54 +0000

Klasa 3A i 3B Innowacja pedagogiczna o charakterze programowo – metodycznym

OPIS INNOWACJI PEDAGOGICZNEJ

Nazwa innowacji/temat: “Złap byka za rogi” – nie taka ortografia straszna jak o niej mówią. Program innowacji zakłada regularny trening w zakresie ortografii oparty na opowiadaniach zawartych w książce „Byki Weroniki” Joanny Krzyżanek.

Imię i nazwisko autora: Agnieszka Danielewicz, Anna Maksymiuk

Czas trwania innowacji

09.2021 – 06.2022

Rodzaj innowacji pedagogicznej

(programowa, organizacyjna, metodyczna, mieszana).

Innowacja programowo – metodyczna

Adresaci

Uczniowie klas III a oraz III b

Zajęcia objęte innowacją:

edukacja wczesnoszkolna/ zajęcia kształtujące kreatywność

	Opis innowacji pedagogicznej
Uzasadnienie potrzeby innowacji	Jedną z podstawowych umiejętności, którą kształtuje się w okresie wczesnoszkolnym, jest umiejętność pisania. Dążenie do opanowania przez uczniów umiejętności pisania jest podzielone na etapy: czynność polegająca na prawidłowym odwzorowaniu znaków graficznych, formułowanie myśli w wypowiedzi pisemnej, przestrzeganie poznanych zasad ortograficznych. O opanowaniu umiejętności pisania mówimy wówczas, gdy uczeń rozumie sens i budowę pisanych słów, zastanawia się nad wyborem właściwej litery i sprawnie posługuje się zasadami ortograficznymi. Dzięki systematycznym ćwiczeniom bezbłędne pisanie staje się czynnością automatyczną.
Cele	Cel główny: Osiągnięcie przez uczniów umiejętności i nawyku poprawnego zapisania wyrazów oraz kontroli własnego tekstu. Cele szczegółowe: Doskonalenie syntezy wzrokowo-słuchowej i akustyczno-kinestetycznej wyrazów. Doskonalenie pamięci słuchowej. Kształtowanie umiejętności koncentracji uwagi na zapisywanym wyrazie. Rozwijanie umiejętności analizowania trudnościi Mobilizowanie do wykorzystania posiadanych wiadomości w celu pokonywania trudności ortograficznych Zapoznanie z możliwościami wykorzystanie komputera w rozwijaniu biegłości ortograficznej Kształtowanie świadomego i aktywnego stosunku ucznia w procesie zdobywania umiejętności ortograficznych Kształtowanie pozytywnego nastawienia do podejmowania wysiłku intelektualnego, pobudzania ciekawości
Spodziewane efekty	Uczeń: zna zasady ortograficzne i stosuje je w praktyce, potrafi uzasadnić pisownię wyrazów przez utworzenie innej formy wyrazu lub podanie wyrazu pokrewnego, zapamiętuje pisownię często spotykanych wyrazów niewymiennych oraz wyjątków, sprawnie posługuje się słownikiem ortograficznym, pisze poprawnie z pamięci i ze słuchu wyrazy w ramach poznanego i utrwalonego słownictwa, wykazuje spostrzegawczość i czujność ortograficzną – ma nawyk sprawdzania tekstu po napisaniu, rozumie potrzebę poprawnego wypowiadania się w piśmie i w mowie, potrafi zgodnie pracować w grupie podczas prac zespołowych, jest tolerancyjny wobec innych uczniów, którzy też tak jak on popełniają błędy, stosuje zdobytą wiedzę w różnych sytuacjach życiowych,
Opis	Innowacja ma charakter otwarty, można ją modyfikować i dostosować do potrzeb i możliwości dzieci. Program będzie realizowany podczas zajęć edukacji wczesnoszkolnej/zajęć rozwijających kreatywność. Działania mają na celu wdrożyć uczniów do przestrzegania zasad ortografii. Praca w zakresie ortografii jest złożoną pracą umysłową. Podstawowym zadaniem nauczania ortografii w kształceniu zintegrowanym jest opanowanie przez dzieci umiejętności poprawnego zapisywania wyrazów w zakresie czynnego słownika uczniów. Umiejętność ta wymaga znajomości przez uczniów zasad ortograficznych oraz ustawicznego kształcenia w zakresie wykorzystania ich w praktyce. Działania te powinny być prowadzone już wśród uczniów I etapu edukacyjnego. Wyrobienie w uczniach wrażliwości ortograficznej zaprocentuje umiejętnością posługiwania się poprawną polszczyzn Każdy temat realizowanym będzie przez 2 kolejne tygodnie zgodnie ze schematem: zapoznanie z zasadą ortograficzną na podstawie opowiadań Joanny Krzyżanek zawartych w książce “Byki Weroniki”, codzienne ćwiczenia utrwalające, dyktando sprawdzające stopie opanowania opracowanego słownictwa oraz umiejętność zastosowania zasady w praktyce, Metody nauczania Metody czynne: metoda samodzielnych doświadczeń, metoda kierowania własną działalnością dziecka, metoda zadań stawianych dziecku, metoda ćwiczeń. Metody słowne: rozmowy, opowiadania, objaśnienia i instrukcje, sposoby społecznego porozumiewania. Praca powinna opierać się na ćwiczeniach ortograficznych zintegrowanych z ćwiczeniami w mówieniu, czytaniu i pisaniu Formy planowanych ćwiczeń ortograficznych: przepisywanie pisanie ze słuchu pisanie z pamięci poprawa błędów ortograficznych poprawa błędów interpunkcyjnych ćwiczenia ortograficzno-gramatyczne ćwiczenia ortograficzno-słownikowe ćwiczenia ortograficzno-stylistyczne Treści i harmonogram: Tematy z książki: “Pan Pierożek” – Ż wymienne na g, h, s, z, ź, dz. “Byczek skarżypyta” – Ż po literach l, ł, r oraz w wyrazach pochodzenia obcego. “Żyrafa Żużu” – Ż w wyrazach, które należy zapamiętać “Kurzy jajkomat” – Rz wymienne na r. “Pan Przedziałek” – Rz po literach p, b, t, d, g, k, j, w oraz po ch. “Byki Weroniki” – Rz w wyrazach zakończeniach na-erz, -arz, -mierz, -mistrz. “Zwierzę i zwierzątko” – Rz w wyrazach, które należy zapamiętać. “Uśmiechnięta ulica” – U na początku i na końcu wyrazów. “Asiunia nieudaczka” – U w zakończeniach wyrazów: – uje, -ujesz, -uje, -un, -unka… “Kamil i koza” – Ó wymienn na o, e, a. “Matylda Patyczakówna” – Ó w wyrazach zakończonych na -ów, ówka, ówna. “Królewna Koko” – Ó w wyrazach, które należy zapamiętać. “Mucha i puszka” – Ch wymienne na sz. “Schowek Scholastyki” – Ch po literze s. “Stach pechowiec” – Ch na końcu wyrazów i w wyrazach, które należy zapamiętać. “Hipopotam i hydrofor” – H w wyrazach rozpoczynających się od Hipo-, Hydro-, hiper-. “Popołudniowa herbatka” – H w wyrazach, które należy zapamiętać. “Dąb i ząb” – wyrazy z ą, ę, om. “Ignaś Niedbalski” – wyrazy z nie. “Regułki, które pomogą poskromić ortograficzne byki”

Biblioterapia na lekcjach języka polskiego w klasie 6A

pawel — Mon, 17 Jan 2022 11:05:58 +0000

Innowacja programowo – metodyczna

Nazwa szkoły: Szkoła Podstawowa nr 4 w Zespole Szkolno – Przedszkolnym w Piasecznie

Autor: Edyta Marciniak-Cukiernik

Temat: Biblioterapia na lekcjach języka polskiego w klasie 6 A

Przedmiot: język polski

Rodzaj innowacji: programowo-metodyczna

Data wprowadzenia: 10 września 2021 r.

Data zakończenia: 10 czerwca 2022 r.

Podstawa prawna: Ustawa z 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (Dz.U. z 2017 r. poz. 59) – art. 1 pkt 18, art. 44 ust. 2 pkt 3, art. 55 ust. 1 pkt 4, art. 68 ust. 1 pkt 9, art. 86 ust. 1.

Celowość wprowadzenia innowacji:

Czytanie wnosi do życia dzieci i młodzieży wiele korzyści, ułatwia zapamiętywanie poprawnej pisowni wyrazów, pozwala doskonalić trudną sztukę wypowiadania się. Poprzez lekturę kształtują się zainteresowania młodego człowieka, wyzwala się jego kreatywność. Czytanie może stanowić hobby, dzięki któremu u ucznia rozwija się wyobraźnia.

Jako nauczyciel z wieloletnim stażem bardzo często zadaję sobie pytanie: Co robić, by zachęcić swoich uczniów do czytania? Czy dziś jeszcze książka może stanowić atrakcyjną formę spędzania wolnego czasu? Konkurencję ma wszak niebagatelną, wypada bardzo skromnie w zestawieniu z nowoczesnymi i atrakcyjnymi sprzętami, takimi jak tablety, laptopy czy konsole.

Do napisania tego typu innowacji zainspirowało mnie spostrzeżenie, jak wiele wartości ważnych oraz bliskich współczesnemu młodemu człowiekowi można wciąż odnaleźć w treści lektur szkolnych. Zmieniają się czasy i okoliczności, natomiast pewne zachowania typowe dla młodych ludzi pozostają constans. Lektura, ta obowiązkowa, ale i wybrana przez ucznia, może stanowić odskocznię od rutyny dnia szkolnego, pomóc rozwiązać niejedną trudną sytuację, uwrażliwić. Problemy bliskie młodemu człowiekowi – alienacja, poczucie osamotnienia, niezrozumienia, niebezpieczeństwo związane z uzależnieniem – podejmowane są w treści lektur. Utwory te mogą być drogowskazem dla młodego odbiorcy, dającym wyobrażenie konsekwencji jego działań. Nie od dziś wiadomym jest przecież, że dzięki odpowiednio dobranej literaturze czytanej dzieciom, polecanej młodzieży, możemy wpłynąć na zmianę ich myśli, uczuć, zachowań; uczyć je wartości moralnych, pomagać w budowaniu prawego i mocnego charakteru, pomóc w uwolnieniu się od stresu i w osiągnięciu stanu relaksu.

Owocem pracy moich uczniów będą prezentacje w różnej formie, związane z treścią wybranych lektur polonistyczne prace pisemne oraz plastyczne, zawierające wizualizację treści wybranego tekstu widzianego oczami dziecka, zaprezentowane, za zgoda autora, na forum klasy i szkoły. Przewiduję także, podczas nauki stacjonarnej, mini inscenizacje klasowe. Służyć ma to aktywizowaniu uczniów. Efekty naszej pracy będą umieszczane na stronie internetowej Zespołu Szkolno – Przedszkolnego .

Założenia ogólne:

Innowacja zostanie wdrożona w klasie 6. Będę wspólnie z uczniami analizowała i interpretowała lektury szkolne, wzbogacone również poprzez utwory zasugerowane przez uczniów, dzięki treści których trudny czas dojrzewania, codzienność pandemii czy akcenty nauki zdalnej nie będą powodowały poczucia bezradności, frustracji czy osamotnienia młodego człowieka. Oprócz tego wybrane przeze mnie i uczniów teksty literackie będą porządkowały i poszerzały wiedzę młodzieży co do wartości istotnych w życiu. Treści programowe zawarte w innowacji będą realizowane w ramach zajęć lekcyjnych.

Cele programu

Cel główny:

Pomoc w odkrywaniu przez ucznia wartości wciąż aktualnych i bliskich młodemu człowiekowi zawartych w omawianych tekstach;
Wzmocnienie wiary młodego człowieka w siebie i swoje możliwości;
Uświadamianie, że w dbaniu o własne potrzeby i bezpieczeństwo nie możemy zapominać o potrzebach drugiego człowieka.

Cele szczegółowe:

Motywowanie do przemyśleń i autorefleksji na podstawie analizy i interpretacji omawianych utworów;
Doskonalenie umiejętności analizy i interpretacji utworów literackich;
Samodzielne tworzenie wypowiedzi pisemnej i ustnej – umiejętność formułowania wniosków i własnej oceny utworu;
Nabywanie umiejętności kulturalnego dyskutowania w grupie i obrony własnego zdania;
Kształtowanie postaw moralnych poprzez rozpatrywanie wyborów życiowych bohaterów literackich (szlachetność, zaangażowanie społeczne, wrażliwość na potrzeby drugiego człowieka);
Trenowanie umiejętności pracy zespołowej;
Rozbudzanie wyobraźni;
Wspieranie procesu poznawczo – profilaktycznego poprzez wartościowe spędzanie wolnego czasu;
Wspieranie budowania pozytywnego obrazu świata i siebie;
Uczenie szacunku i tolerancji wobec inności drugiego człowieka.

Metody i formy pracy:

praca zespołowa, integrująca klasę, w parach, indywidualna;
adekwatnie do realizowanego materiału wykorzystywanie metod aktywizujących, np. dyskusja, drama, drzewko decyzyjne, burza mózgów, improwizacja, itp.;
ilustrowanie czytanego tekstu np. poprzez rysowanie, malowanie, wykonywanie makat;
tworzenie scenografii, rysunków postaci;
projektowanie strojów dla bohaterów literackich;
tworzenie alternatywnych zakończeń znanych historii;
rozwiązywanie krzyżówek, rebusów, zagadek związanych z treścią utworu;
układanie historyjek obrazkowych opartych o treść utworów literackich;
organizowanie klasowych przeglądów literackich, konkursów i quizów na temat literatury.

Zarówno podczas nauczania stacjonarnego, jak i online korzystała będę z zasobów Internetu oraz pomocy multimedialnych.

Oczekiwane efekty:

Umiejętność pracy w grupie;
Aktywne uczestnictwo podczas zajęć;
Wykorzystana w praktyce zdobyta wiedza i umiejętności;
Obiektywizm ucznia co do oceny własnego zaangażowania w przebieg zajęć oraz pracy innych;
Zwrócenie uwagi na korelację pomiędzy czytanym tekstem a własną sytuacją;
Traktowanie z szacunkiem odrębności drugiego człowieka.

Tematyka prowadzonych zajęć:

Tematycznie zajęcia będą nawiązywały do omawianych tekstów. Będą także odpowiedzią na potrzeby uczniów, ich zainteresowania. W zależności od nich będę tematykę zajęć poszerzała lub modyfikowała.

Ewaluacja innowacji:

Ewaluacja innowacji będzie wspierana ankietami. Pozwolą one uzyskać informację zwrotną na temat spełnienia oczekiwań uczniów, nauczycieli i rodziców odnośnie do realizacji i efektów dotyczących rozwoju zainteresowań i postawy młodzieży. Ankietowani będą uczniowie klasy.

Wyniki w formie sprawozdania przedstawię dyrekcji szkoły oraz rodzicom w czerwcu 2022 r. Ankiety pozwolą na porównanie założonych celów z osiągniętymi rezultatami, wyciagnięcie wniosków do dalszej pracy oraz zaplanowanie w przyszłości działań uwzględniających uwagi i spostrzeżenia ankietowanych.

Edyta Marciniak – Cukiernik